Rythmes scolaires à Paris : Et si on partait de l'enfant ?

Te midden van de debatten over de schoolritmes in Parijs brengen ouders, leerkrachten, onderzoekers en opvoedingsactoren de behoeften van het kind opnieuw centraal bij de besluitvorming.

4 dagen of 4,5 dagen? In Parijs wordt die vraag opnieuw gesteld in een ernstige context: de tekortkomingen en het geweld die aan het licht zijn gekomen in de buitenschoolse opvang (périscolaire). Het debat over de schoolweek zal in de schoolraden (conseils d’école) worden gevoerd, maar het roept ook een andere vraag op: hoe kunnen schooltijd, buitenschoolse opvang en vrije tijd op elkaar worden afgestemd, zodat de ritmes van het kind worden gerespecteerd, het leren wordt bevorderd en er tijd overblijft voor rust, spel, sport en cultuur? Over dit onderwerp komen verschillende standpunten aan bod, en ze zijn allemaal legitiem: de arbeidsomstandigheden van de leerkrachten, de vermoeidheid van de kinderen, de ongelijke toegang tot activiteiten, en de beperkingen op het gebied van organisatie en middelen. Om vooruit te komen moeten die standpunten worden aangehoord en met elkaar in dialoog worden gebracht, met één gemeenschappelijk referentiepunt: de werkelijke behoeften van het kind.

Met: Louise Tourret, journaliste, producente en auteur van verschillende boeken en artikelen over de uitdagingen van school en onderwijs, leidt het debat. Aziz Jellab, onderwijssocioloog en inspecteur-generaal van onderwijs, sport en onderzoek. Als specialist in onderwijsongelijkheid en opvoedkundige relaties heeft hij onder meer samen met Christophe Marsollier het boek Bienveillance et bien-être à l’école : pour une école humaine et exigeante mede samengesteld. Zijn werk onderzoekt de beroepspraktijken, de werking van instellingen en de voorwaarden voor een beschermende opvoedingsomgeving die gunstig is voor het leren. Grégoire Borst, hoogleraar ontwikkelingspsychologie en cognitieve neurowetenschappen van het onderwijs, directeur van het Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (CNRS). Auteur van meer dan 70 wetenschappelijke artikelen en pedagogische werken, waaronder Le cerveau et les apprentissages, werkt hij nauw samen met alle actoren in het onderwijs.